Razmerje med uporabo družbenih medijev in akademskim uspehom pri najstnikih je že leta predmet razprav, vendar do sedaj ni bilo študij, ki bi lahko natančno izmerile njegov dejanski vpliv. Raziskava je bila objavljena v prestižni reviji. Narava človeško vedenje Z analizo podatkov več kot 5.200 italijanskih študentov v več letih, pri čemer je združila ankete o digitalnih navadah z uradnimi standardiziranimi testi, so naredili korak naprej.
Študija, ki jo je vodil sociolog Marco Gui z Univerze v Milanu-Bicocci, ugotavlja, da so učenci, ki so svoj prvi račun na platformah, kot so Instagram, TikTok ali Facebook, odprli med 11. in 12. letom starosti, leta kasneje dosegli bistveno slabši rezultati pri matematiki in italijanščini kot tisti, ki so čakali do 14. ali 15. leta. Čeprav raziskovalci poudarjajo, da to ni dokončna vzročna povezava, dokazi kažejo, da lahko zgodnja izpostavljenost tem platformam vpliva na učenje in dejavniki, ki vplivajo na akademsko uspešnost.
Študija z več kot 5.200 študenti
Raziskava je bila izvedena v 28 šolah v severni Italiji in je iste učence spremljala skozi čas. Raziskovalci so združili vprašalnike o tem, kdaj in kako so začeli uporabljati družbena omrežja, zbrane med letoma 2023 in 2024, z rezultati nacionalnih testov Invalsi iz italijanščine, matematike in angleščine. Vzdolžna zasnova in velikost vzorca Omogočajo nadzor nad dejavniki, kot so socialno-ekonomska raven, izobrazba staršev ali pretekla uspešnost, kar krepi sklepe.
Podatki kažejo, da je 47 % učencev svoj prvi pametni telefon dobilo v šestem razredu, skoraj 30 % pa jih je takrat odprlo svoj prvi račun na družbenih omrežjih. Le 16 % jih je čakalo do devetega razreda, kar je najnižja starost, ki jo italijanska zakonodaja določa za samostojen dostop do teh platform. Tisti, ki so začeli prej, so dobili slabše ocene pri predmetih jezik in matematika, medtem ko pri angleščini ni bilo opaziti bistvenih razlik.
Šest mesecev izgubljenega šolanja
Ugotovljena razlika ni zgolj statistična niansa. Avtorji izračunajo, da Razlika 0,2 standardnega odklona je približno enakovredna šestim mesecem šolanja.V drugem letniku programa ESO (osmi razred v Italiji) so učenci, ki so začeli pri 11. in 12. letu starosti, dosegli 0,22 standardnega odklona nižje rezultate pri italijanščini in 0,18 pri matematiki. Dve leti pozneje, v četrtem letniku programa ESO, je razlika pri italijanščini ostala enaka, pri matematiki pa se je povečala na 0,27 standardnega odklona. Z drugimi besedami, razlika se ne le ne zmanjša, ampak se sčasoma ponavadi poveča.
Raziskovalci pojasnjujejo, da to neskladje ni anekdotično: To predstavlja resničen izobraževalni udarec nazaj. ki se lahko kopičijo in vplivajo na prihodnje priložnosti študentov. Poleg tega je študija pokazala, da so študenti, ki so prej odprli račune, pogosteje ponavljali letnik, kar krepi povezavo med zgodnjo uporabo družbenih medijev in tveganjem neuspeh v šoli.
Mobilni telefoni kot stalen vir motenj
Ena najbolj razkrivajočih ugotovitev študije je, da Spremenljivka, ki je najbolj povezana s slabim uspehom, ni skupni čas pred zaslonom, temveč pogostost, s katero najstniki preverjajo svoje mobilne telefone.Študenti, ki so nenehno preverjali svoje telefone, so bili ravno tisti, ki so svoje račune odprli prej in so dosegli najslabše rezultate. Po mnenju Marca Guija je najbolj verjetna razlaga razdrobljena pozornost: obvestila, pričakovanje novih sporočil in potreba po spremljanju novic ustvarjajo stanje budnosti, ki otežuje ohranjanje koncentracije pri dolgotrajnih nalogah, kot sta učenje ali branje.
Ta pojav, ki ga vse bolj preučuje kognitivna psihologija, nakazuje, da Problem ni le čas, preživet na družbenih omrežjih, temveč nenehno motenje procesov globoke oskrbe.Avtorji poudarjajo, da so platforme zasnovane tako, da s pomočjo algoritmov in obvestil povečajo čas zadrževanja, kar lahko mobilni telefon spremeni v stalen vir motenj, tudi ko se aktivno ne uporablja.
Vloga starševskega nadzora
Drugo relevantno dejstvo je, da Učenci, ki so prej začeli uporabljati družbena omrežja, so poročali o manjšem starševskem nadzoru. v prvih letih uporabe. Čeprav študija ne more vzpostaviti neposredne povezave med starševskim nadzorom in ocenami, kaže, da lahko starševska vključenost vpliva. Raziskovalci menijo, da pomanjkanje nadzora omogoča intenzivnejšo in manj zavestno uporabo platform, kar posledično povečuje motnje in tveganje za slab uspeh.
V zvezi s tem je španska strokovnjakinja María Paz Prendes, profesorica izobraževalne tehnologije na Univerzi v Murciji, za Science Media Centre povedala, da Zanikanje uporabe tehnologije ne reši problemaNamesto tega moramo ljudi izobraževati za odgovorno uporabo. »Spodbujati moramo izobraževanje, prilagojeno resničnemu kontekstu, v katerem živimo; ljudi moramo usposabljati in izobraževati, da bodo znali ravnati z uporabo tehnologije,« je izjavil raziskovalec, ki v študiji ni sodeloval.
In angleščina? Izjema, ki potrjuje pravilo.
En presenetljiv rezultat je, da Negativna povezava se pri angleškem subjektu ni pojavila.Avtorji predlagajo zanimivo hipotezo: velik del vsebin, ki jih najstniki uživajo na družbenih omrežjih, je v angleščini, zato bi lahko stalna izpostavljenost temu jeziku zagotovila dodatno vajo in delno izravnala negativne učinke na druge predmete. Za potrditev te razlage bodo potrebne nadaljnje raziskave.
Ta ugotovitev potrjuje idejo, da vpliv omrežij ni enakomeren In odvisno je od vrste vsebine in predmeta. Medtem ko nenehne motnje ovirajo učenje pri matematiki in italijanščini, bi lahko imela naključna izpostavljenost motnjam pri angleščini pozitiven ali vsaj nevtralen učinek. Raziskovalci poudarjajo, da je za razumevanje teh odtenkov potrebnih več študij.
Politična razprava in regulacija v Evropi
Študija prihaja v času, ko več evropskih in drugih vlad razmišlja o omejitvah dostopa mladoletnikov do družbenih medijev. Avstralija je že sprejela zakon, ki prepoveduje njihovo uporabo osebam, mlajšim od 16 let, z večmilijonskimi globami za platforme, ki ga kršijo. Podobne pobude se preučujejo v Združenem kraljestvu, zakon z istim ciljem pa je bil predstavljen tudi v Kolumbiji. V Španiji je razprava na mizi tudičeprav na državni ravni še vedno ni konkretnega predloga.
Avtorji študije menijo, da Določitev minimalne starosti je lahko koristno orodjeVendar opozarjajo, da samo to ne bo rešilo problema. »Pravi izziv je v zmanjšanju sposobnosti platform, da trajno pritegnejo pozornost mladoletnikov s sistemi obveščanja, algoritmičnimi priporočili in dinamiko, zasnovano za maksimiranje časa, preživetega na platformi,« poudarjajo. Lucas Gortázar, raziskovalec pri EsadeEcPol, je študijo opisal kot »prvo longitudinalno in kvazieksperimentalno študijo, ki je odgovorila na to vprašanje po vsem svetu« in menil, da rezultati kažejo »na potrebo po premiku starosti uporabe družbenih medijev med mladostniki na najmanj 15 ali 16 let«.
Raziskava sicer ne konča razprave, vendar ponuja nekatere doslej najmočnejše dokaze o tveganjih zgodnje digitalne izpostavljenosti. Medtem ko vlade preučujejo, kako jo regulirati, se strokovnjaki strinjajo, da Digitalno izobraževanje in podpora družini sta ključnega pomena da lahko najstniki izkoristijo družbena omrežja, ne da bi pri tem ogrozili svoj akademski uspeh. Razdrobljena pozornost, pomanjkanje nadzora in zasvojljiva zasnova platform ustvarjajo mešanico, ki lahko po tej študiji stane do šest mesecev učenja.
